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1. 注重调研国内外本课程的教学状况，阅读和探讨国内外同类教材，追踪学科发展前沿及最新研究成果，适时更新和完善教学内容。比如：玻色 - 爱因斯坦凝聚是统计物理学中玻色统计应用于玻色子系统后的一个重要结论，是 70 多年前玻色与爱因斯坦所作的一个伟大预言。 1995 年首次在稀薄气体中实现了玻色 - 爱因斯坦凝聚，它被认为是 20 世纪物理学最重大的成就之一。为此成就作出主要贡献的三位科学家被授予 2001 年诺贝尔物理奖。本课程教学便及时介绍了这一伟大成就和相关的激光冷却与囚禁原子的概念及技术。
2. 始终关注教材建设。教材建设是教学中一个关键问题。作为学校十五规划教材，申请人编著的统计物理学于2004年出版。该教材出版后即被上海交通大学、海南大学采用，还受到台湾读者来信的赞誉。统计物理学国内大多先讲述平衡态经典统计理论而后讲述平衡态量子统计理论。这也许是基于统计理论建立的历程，但它费时多。本课程没有沿袭这种作法，而是在对量子力学基本理论进行扼要介绍后即讲述平衡态量子统计理论，而将经典统计理论看作它的极限情况直接推知。这样做起点高、理解深，也适合目前本科生所学门数增多，单门时数减少的现状。
3. 双语教学是高校本科生教学的一种新方式。《热力学与统计物理学》作为传授自然科学知识的一门基础课程，它对学生的基本技能和素质要求在世界范围内都是一致的。在本课程中进行双语教学有助于学生走向世界、形成国际化思维、解决国际交往中的语言问题。本课程已开展了这方面研究，编写了符合我国课程设置的具体情况、易于我国学生阅读的双语教材（讲义）。这方面的初步尝试工作 2006 年获 武汉大学优秀教学成果二等奖。
4. 灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习积极性。为了帮助学生理解授课内容、以期取得更好的教学效果，本课程还设计与制作了相关的多媒体课件。为了激发学生学习动力、强化教学效果、构筑交互式教学模式、实现资源互享，本课程正完善课程资源库及网络互动教学体系的建设。
5. 注意教学、科研相结合，教学育科研，科研促教学，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。比如课程组在指导学生 毕业论文时，引导学生 应用统计物理学中的配分函数分析聚合物构型， 应用统计物理学中的相变理论及重整化群方法到二维晶格上给出了 Kadanoff 分块一般规律，计算了相应的不动点及临界指数， 所作的“ 二维晶格上 Kadanoff 分块及重整化群方法”的毕业论文已在武汉大学学报 ( 理学版 )49 （ 2003 ） 71 上发表。这样的教学方法开启了学生思维，激发了学生兴趣。
6. 积极开展教研活动，及时 总结从事教学科研经验， 不断提高教学水平。获省部级奖两项（ 湖北省优秀教学成果一等奖、 教育部科技进步二等奖） ， 著书三部（①《统计物理学》 武汉大学出版社 2004 ②《准晶物理学》 科学出版社 2004 ③ Dislocations in Quasicrystals ， in Intermetallic Compounds Vol.3, eds.J.H.Westbrook and R.L.Fleischer, John Wiley & Sons, 2002 ）， 获 2005 年武汉大学优秀教学论文一等奖文章一篇。
7. 由于本课程的鲜明特色和显著的教学效果，《热力学与统计物理学》 2005 年获湖北省省级精品课程称号 。 |
